湖北航天工业学校   张毓波

摘  要：本文探讨了中等职业教育课程教学改革的基本原则与框架，介绍了在以职业能力为本位，以就业为导向的前提下，湖北航天工业学校中职课程教学改革的具体做法。

关键词：课程教学改革；职业技能

   随着我国经济的快速发展，社会对职业教育的需求极其旺盛，尤其是对高技能人才的需求日益迫切，国家已出台相关政策引导职业教育快速培养高技能人才，形成合理的人才结构，从而推动国家健康持续发展，职业教育大有作为。改革是发展的强大动力，职业教育的改革思路日益清晰，以服务为宗旨，以就业为导向，把满足劳动力市场的需求视作发展的动力，把提高学生就业和创业能力作为改革的方向。在学校改革尤其是教学改革的系统工程中，教学模式的改革和专业创新是重点，归根结底就是课程体系的改革与创新。我校近几年的教学改革实践，使教学质量稳步提高，经受住了市场的洗礼，得到了用人单位（企业）、学生及其家庭的交口称赞，毕业生面向就业市场的核心竞争力迅速提高，课程教学改革实践起到了决定性的关键作用。

   职业教育是以就业为导向的教育，能力的培养已然成为各专业的教学重点，那么，构建怎样的课程体系才能加强和提高能力的培养呢？各课程应涵盖哪些知识点呢？各专业间、课程间如何衔接？由此培养的毕业生究竟应具备哪些能力？这是进行课程教学改革首先要考虑的基本问题。跟踪我校近几年校企合作，常年技能培训等职业教学实践，我们发现将课程体系与国家职业标准相衔接，把国家职业资格证书必需的知识充当技能项目，作为相应的教学目标，相关课程的教学大纲与职业资格证书的考纲相融合，能够充分反映职业教学内容的职业性、行业性，针对性非常强，从而实现了学校教育与岗位群需求之间的“无缝”连接；能够以职业能力为本位，根据专业需求适时调整课程结构，以文化基础够用，技能过硬为原则，破除原有学科的体系性和完整性，将新知识、新技术、新工艺、新方法、贯穿始终，着重突出职业能力和社会能力的培养，既保持知识的前瞻性、使用性和相对统一，又保持课程体系的改革的动态调整与完善，充分考虑不同地域，不同企业（用人单位）用人需求的特点，充分考虑学生的认知水平，构建适应劳动力市场需求和有职业前景的知识课程结构，尽可能适应学生个性发展的需求，形成较为开发的课程体系，能够培养学生具有较强的专业技术能力，创新能力，一定的科学管理能力，较实用的终身学习的能力，保持学校发展与社会需求之间的相对协调，不遗余力办出自己的特色，创出自己的品牌，提高学校整体办学效益。

   我校作为以工科为主导的职业学校，课程教学改革还必须紧跟当今经济和社会发展中新兴行业、新兴技术、新兴岗位的发展，逐步淘汰那些在经济和社会发展中消失的职业岗位所需的落后技术知识，不断补充和新建与经济和社会发展的新兴职业岗位相适应的新技术、新知识、并将相应各项知识与技能项目整合成相应的课程。在实施过程中，首先剔除纯理论的课程，或者用实用性知识技能课程替代，重新设计或创新实验内容、实习项目，增加合理实训课程或项目，在保持专业特色的前提下，加宽专业知识能力口径，夯实文化基础，配置足够的体现学生个性需求的素质选修课，各课程间既保持知识点的有效连接，又体现同一课程内教学内容的关联性，且必须涵盖课程已确定的知识点与技能项目，从课程类别、课程设置、教学内容的分布上形成课程体系的职业技能平台，从而培养出社会所需的具有较强核心竞争力的技能人才。

   机械类和电子类专业作为工科专业的经典代表，既具有传统优势，又具有时代特征，在我校对此两大类专业的课程教学改革中，对理论性过强、岗位实用性较低的内容直接进行删节，设置难易适中、技能性强、实践易操作的综合课程，理论教学与实践教学间形成良性互动，将学生在校期间取得职业资格证书的过程融入专业学习的全过程，使学生掌握的专业技术岗位的知识和能力结构的综合化，与国家的职业准入制度本质上非常吻合，达到了社会和企业所需技能人才的基本要求。

   随着数字化无纸生产、虚拟产品开发、异地协同设计制造等现代制造技术的日益成熟与普及，学校以支撑从事机械类行业职业岗位群所需核心能力的知识与技能为出发点，对机械类专业的课程教学改革，力度之大和范围之广在学校发展史上从未有过。如将原“画法几何与机械制图”与“公差配合与技术测量”两课程重新整合，删去画法几何部分，将机械零件图和装配图的识读能力培养、典型绘图软件的应用能力培养作为教学重点，熟练掌握零部件装配图和零件图测绘技能，将“工程力学”、“工程材料”、“机械原理与机械零件”等课程整合为“机械基础”，将原“机械制造工艺学”、“夹具设计”、“机床与刀具”等课程整合为“机械制造基础”，通过对主要教学内容的筛优精选组合，学生在高质量完成金工实训和机加工实训后，学生能采用常用机械加工方法熟练掌握车工、铣工、钳工等操作技能，达到中级工的职业技能水平，在此基础上，结合各专业特点，强化“四新”技能训练，毕业生已成为就业市场上的佼佼者，各企业、用人单位的培养“订单”纷至踏来。

   在电子类专业中，“电工基础”作为工科专业的一门公共专业基础课，与“机床电器控制”、“汽车电器控制”等课程相互渗透，综合相关专业特点，毅然把其中电路的过渡过程、端口网络等内容直接删除，仅将够用必需的专业基础理论作为教学重点，辅以实用知识的运用实验教学，突出相应实训项目，使其成为工科专业中真正意义上的“公共专业基础课”。又如结合生产实际中控制系统的基本环节线路和外围电路特性，将原模拟电子技术、数字电子技术整合为电子技术综合基础课。同时，将常用电气仪表的应用作为独立的教学内容，学生通过实验实习环节，在实训项目中能掌握正确使用仪器仪表，判断电子器件好坏的技能，具备进行电控装置外围接口电路与基本电路的简单故障分析的能力，至于电机拖动类课程，删去单纯原理分析内容，结合当前机械制造业生产一线的电气控制装置线小型化方向发展的特点，以伺服电机等微特电机为主要内容，加强生产现场实控系统项目驱动拆装实训力度，提高学生感性判断系统及其部件正常与否的实践能力，具备维护检修这些装置的基本技能，同时，将电子CAD作为一门应用性综合必修课程，结合识图接线训练，以取得中级无线电装接工的职业资格证书为前提，使学生具备一定的接线图设计能力和较强的电气接线技能，毕业生在职业社会中拥有电子技术技能的竞争优势。

   学校经过课程设置和课程内容的调整，已构建新的课程体系，各专业课程总数较原来下降15%左右，各专业实验实训等实践教学环节最高增幅达50%，一方面大大减轻了学生的学业负担，提高了课堂教学效率和质量，更主要的是培养和提高了毕业生的各项技能和综合素质，提高了学校在市场中的竞争力。新的课程体系主动适应经济发展和技术进步，具有强烈的时代特征。通过不断发展，逐步完善，新的课程体系一定会引领以就业为导向的职业教育不断向前发展。