科学地管理班集体
校办 邹朝勇
在班主任日常工作中，最基本的一项建设就是创建班集体。三年来，通过担任班主任和学生管理工作，虽然取得了一些成绩，但是，花得时间和精力很多，效率不高。近来，我通过探索和学习，取得了一些进展，感到班主任工作的科学化是必修之课。
怎样才能培养和形成班风优良的班集体？
1、根据班级的实际情况，确定共同奋斗目标。共同的奋斗目标是班集体形成的基本条件，有了共同奋斗目标，集体就有了前进的方向和动力。奋斗目标有长期和近期两种。两种奋斗目标都要有正确的政治方向，反映新时代的要求，适合学生的年龄特征，符合班级的实际情况，才能为全班学生接受。我在班级管理中就联系实际，确定发展成材的长期目标和掌握技能的近期目标。近期目标要根据具体情况调整，如上大课纪律差时我就提出专项治理课堂纪律。纪律好转后就提出学习方法的讨论，就这样用一个个近期目标，使学生团结起来，奋发向上，并向着长远目标前进，使集体不断得到巩固和发展。
2、发现和培养班干部。一个坚强的班集体，必须要有一批团结在班主任周围的积极分子，并由他们担任班干部，构成班集体的核心。这样，才能有力地带动全班同学为实现共同目标而努力。班干部应由德、智、体全面发展、关心集体、能起模范作用，有一定工作能力，热心为同学服务，并在学生中有一定威信的学生来担任。班主任选拔班干部既要坚持标准，又要从实际出发，不要求全责备。关键是的对班干部要善于引导，培养和教育，使他们在班级管理的实际工作中，得到锻炼和提高。
班主任还要善于在管理活动中，不断发现和培养新的班干部后备力量，使之不断增加。班干部队伍越庞大，班集体越巩固，管理成效越明显。反之，亦然。
3、培养正确舆论，形成良好的班风。班风是整个班级的风气。正确的集体舆论和良好的班风，是衡量班集体是否形成的标志。集体舆论，就是在集体中占优势，多数人所赞成的言论和意见。一个班集体有了正确的舆论，学生就有了明确目标，就能明辨是非，对班级的正气上升和抵制邪气起着重要的作用。正确的舆论不是自发形成的，而是需要培养的。首先，它是班主任和任课教师共同进行教育，积极培养的结果。其次，班会、墙报和黑板报、党团活动、专题讨论会，在形成集体舆论上起着重要作用。再次，正确的表扬与批评对形成正确的舆论具有巨大的作用。优良的班风无形地支配着集体成员的行为，培养着集体成员的荣誉感和自豪感。班主任在班级管理过程中，要善于发现班级涌现出来的好人好事，不断宣传扩大影响，使之形成风气，变成优良的传统。
4、把管理与教育结合起来，注重突发事件的处理艺术。
班主任在日常的班级工作中，常常会碰到一些突发事件。如有学生在课堂上突然捣蛋、对老师的批评教育拒不接受，出口顶撞；有的学生干部突然闹情绪、撂挑子；有的同学在公共场合抽烟，有不文明行为，迟到、旷课等等。若善于讲究突发事件的处理艺术，就可取得很好的教育效果。怎样处理才能收到良好的效果呢？我在工作中体会到：
（1）、要充分调查研究。
学生中突发事件的产生也不会无缘无故，这就要求教师在出现问题之后，注重调查研究，防止主观随意性，能够审时度势，相宜地采取灵活的教育方式。如果属于教师一时方法不当造成的，切记以势压人，在火头上与学生争高低。如果属于其它原因造成的，教师可以用转移学生注意力的方法，或用帮助学生调节心理矛盾冲突的方法，使学生用正常的心境来反思自己的错误或对待意外发生的问题。此外，还要根据学生的个性，因人而异的进行教育。了解是教育的钥匙，了解工作做的越深越透，突发事件就会处理的越顺利越好。
（2）、要有自制力。善于控制自己的情感、行为、约束自己的言语，抑制无益的情绪激动，这既是教师不可缺少的心理品质，也是衡量教育技巧的尺度。学生中出现的突发事件通常是在情绪激烈，头脑发胀的情况下发生的。此时他们不大考虑事情的后果和影响，如果老师不考虑学生这一心理现象，硬要批评训斥，往往容易碰壁，还会给他们心灵上留下难以愈合的创伤，甚至会造成师生之间情绪对立的僵局。相反，教师如站在教育者的高度，善于控制内在的感情，善于运用教育的机智，对学生采取谅解的态度，并想办法让学生冷静下来，给学生留下个台阶，待事过境迁后再做工作，效果就会不同了。
（3）、要信任、尊重学生。突发事件经常发生在差生上，差生的自尊心特别强，自卑心也重。他们十分渴望得到老师的信任和尊重，对别人给予他们的评价也极为敏感。有时一言一语都可能造成他们的情绪波动。差生有了过错，同样也希望得到原谅。因此，班主任对他们要格外尊重，坚信每个学生都是可以教育好的。在处理突发事件时，注意把严肃、热情的批评和表示信任、积极鼓励两方面结合起来，把尽量多的要求和尽可能的尊重结合起来，切不可出现感情用事、简单粗暴的偏向，挫伤了学生的自尊心。处理时可以采取赔礼道歉、承认错误、写保证、叫家长，不是特别差的尽量不给处分。这正如苏霍姆林斯基所说：“教育，这首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。在这里，谁有细致和耐心，谁就能获得成功”。
学生管理中学问很多，看似普遍小事，而做起来效果可能会截然不同，以上只是我在班主任和学生管理中的点滴体会，教育理论说:“没有教育不好的学生，只有不会教育的老师。”我将更加努力地学习专业技能，增长专业知识，以更快的适应工作岗位的需要。